sasa獨白

兒子就讀的資賦優異智能班（資賦優異智能班－小學 ），學籍是以跑班制的方式分散在各普通班裡。

升上小五普通班和智能班的導師全數更新。普通班的高、中、低年級是全年級打散，重新編班更換導師的。智能班就原來測試過的那些人一路升上來，但是仍舊要更換導師。

兒子在班上的表現，總是要在「最後階段」才被導師肯定。老師這一更換，兒子只好重新建立「商譽」。

怎奈學校老師習慣量化孩子的能力，他們最先看到的是考試分數。兒子小學階段的課業成績，在普通班裡幾乎也只掛在中段，這樣的表現非常不符合「資優生」的表現。

新老師是一位很有愛心的老師，每次月考後我們都會收到一份特別的成績單。她量化每一個孩子的行為表現，當然也包括課業成績。

那份成績單密密麻麻的寫滿許多孩子的名字，老師總是有辦法找出那些孩子的優點，讓他們榜上有名。一班卅多人林林總總的約有廿多人拿到獎。

頭幾次我很仔細的從第一位讀到最後一位，我也很想知道老師看到了兒子的那一樣優點，可是那份成績單始終沒有出現兒子的名字。

哎；我那平凡的兒子有些不食人間煙火，他忙他自己可能並不清楚，老師隨時在幫他們打分數。好吧；退而求其次，只要不出現在黑名單，就算沒有好表現也沒關係啦。

小五學校舉辦園遊會，我依慣例都會到學校幫忙。新老師已上任兩三個月，園遊會空檔時候她和我閒聊：

「有很多科 任 老師說妳兒子不是資優生。」

兒子在學校的表現不出色，「不同於一般資優生」是老師們客氣的說法，這位老師說得這麼直接，讓我有些不知如何回應。頓了一下我說：

「我不知道他是不是資優生，可是我知道他是特殊生。」

日子一天天過去，老師帶著疑惑的眼光，看著兒子每天跟著班上另三位亮眼的資優生在跑班。

小五上學期結束了。每年寒暑假是兒子鬆綁的時候，他可以不理會學校的事專心做自已。可是這位新導師非常盡責，她給了一堆的寒假作業，要讓孩子們的寒假不留白。

兒子是很守規矩的學生，他一定會按照老師的規定做作業，但是為了謄出更多的時間，他可是會不計優劣的草率完成。

為了讓老師知道兒子寒假其間不會打混，還是先幫兒子打個預防針吧！讓他可以安穩的混在「中等生」中。

導師同意兒子的研究作品，可以連同寒假作業一起交給她。這是我們繼小二的老師之後，遇到的一位比較願意接納不同孩子的老師。

導師第一次看到兒子加料的寒假作業驚為天人。兒子多給了他寒假完成的數學科展─SOS，那是他聽完一位加拿大教授的演講後製作的科展。

有位教授說；「妳兒子的能耐不是只有舉一反三，他是你給一個影子；他會生出一個孩子的」。這篇SOS就是根據演講者，給的一個影子生出來的。

導師將兒子的作業，送交學校參加寒假作業比賽，兒子得到優選。導師問兒子：

「寒假作業可不可以送我，我想收集它。」

從此以後都如法泡製，兒子的寒暑假作業，可以沒壓力的盡情揮灑，導師則年年收集他的加料的作業，直到小學畢業。

特別提寒暑假作業這件事，是它有了後續發展。

兒子考進公立國中數理資優班，他小學智優智能班的同學，約有十位一起考進來，其中一位同學的妹妹升上小五，剛好又成為這位老師的學生。

有一天；老師拿出兒子歷年寒暑假作業給班上同學看，同學們說：

「他在寫什麼啊？怎麼都看不懂？」

「不只是你們看不懂，這連高中生都看不懂。」老師接著說：

「他唸國中了，不知道他還記不記得我。」

這件事輾轉傳到我的耳中，已是好久以後的事了。

它讓我想起 和這位 老師初次見面的對話：

「有很多科 任 老師說妳兒子不是資優生。」

「我不知道他是不是資優生，可是我知道他是特殊生。」

此時；我 相信 老師己相信我所說的：

「我知道他是特殊生」