K是兒子小學、國中到高中數理班的同學。小學畢業約有半數的同學一起考進國中數理班,三年後他們和國中新加入的成員兵分多路,分佈到北部幾所知名高中。


 


孩子高中畢業典禮當天我和K媽媽坐在一起觀禮,談著談著才發現國小那群孩子,就她兒子和我兒子相處的時間最長。


 


K五歲時透過「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法」提早一年進入小學。K媽媽說:「K就讀公立幼稚園,提早入學卻大字不認得幾個。」


 


K只會書寫自已的名字,ㄅㄆㄇㄈ還來不及學習就已是小學生了。第一次月考全班百分之九十幾考了100分,K只考60幾分,K媽媽對K說:


 


「你好棒,才學兩個月就已經學會一大半。」


 


可是老師對K的分數很不滿意,她已經很多年沒有碰到入學後還不識注音符號的學生。K媽媽知道後帶著歉意跟老師說:


 


「不好意思;孩子讀公立幼稚園,又沒有特別找人跟他加強,所以他只會寫自已的名字。」


 


老師睥睨望著K媽媽:「妳明知道他不行,為什麼還要讓他考進來。」


 


K媽媽感到大事不妙,怕孩子在學校被貼標籤;受委曲,她安撫K:「把這學期讀完,如果真的跟不上我們再回幼稚園,等明年再來讀。」


 


K並沒有讓媽媽掛心太久,他快速的追趕上同學,沒多久老師已不再注意他。


 


K媽媽擔心早讀的K生活自理能力不足,於是志願到班上當愛心媽媽,每周撥出兩天早自習的時間到班上說故事,並就近觀察K在校的學習與適應能力。


 


一小段時日後老師再度注意起KK的課業成績經過大半年早已迎頭趕上大部份同學,老師更發現他不僅課堂反應奇快;知識更是豐富,與同儕相處也逐漸顯現其領袖特質。


 


小二上老師建議K媽媽讓K參加升小三的一般智能資優鑑定,K在小二下由老師推薦順利的通過測驗。從此他和我家兒子相偕相伴,一階又一階的走進三所學校,同處在一個班級直到高中畢業分道揚鏢,K進入某大醫學院,我兒子則在另一所大學就讀。


 


小學時候的資優智能班採跑班制,小三至小六K 和我兒不論分屬的普通班是否同一班,他們每天有半天的時間都到資優智能班一起上國文、自然、數學等三科,下午則回普通班學習其它課程。


 


K媽媽說:「K說妳兒子是他最好的朋友。」


 


兒子回來沒說,但他們一起玩;一起抬便當掃廁所,放學後一起坐在校門口台階上等家長接他們回家。


 


K年紀比我家兒子小個大半年,但他心智年齡則成熟許多。有天放學時間我到學校接兒子,離開時K叮囑兒子要跟大家說再見。當時他們才小學三年,K實際只有小二的年齡,怎麼…這孩子這麼懂事?


 


小學生每兩年;即分高、中、低年級三階 段更換 老師並重新編班,高年級時K和兒子兩人不只智能班同班,普通班也被編在同一班。


 


小五普 通班的 老師跟許多剛接觸兒子的老師一樣,她對兒子的不怎麼資優的表現,起先是抱著懷疑的態度(不是資優生─小五 ,直到小六她終於看到兒子的特質與強項。


 


有天老師設計了一項數學遊戲;擺置一個「投題箱」,在前一個禮拜由兒子出一道趣味數學貼在公佈欄上,班上同學有一週的時間可以思考,時間內隨時可將答案卷投入箱子裡。時間一到再由兒子公佈答案,並拆箱找出答對者,由老師頒發獎品。


 


這個活動進行了一學期後,老師另闢語文遊戲讓K主持,他們兩人依老師的設計寓教於樂的帶著班上同學玩語文與數學遊戲。


 


國中及高中時候K有了一票性向相近的朋友,和兒子走得沒有小學時候那麼親近,但他們遇有課業上的問題還是相互支援。


 


十年過去後我和K媽媽並肩坐在台下,看著他們上台從校長手中接過畢業証書,兩人跟著早已分散在各高中的那一群一起各奔前程。


 


看著K從小男孩成長為大男孩,他的學優讓他在求學的每個階段,過關斬將通行無止。在此祝福K為自已;為家人;為社會一階階的走向理想境界。



 

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