sasa獨白

坐在蘋果樹下沉思的牛頓，突然被一棵掉下來的蘋果打到了頭。

從樹上掉下來的蘋果引發了牛頓的思緒，因而發現對物理世界有著偉大貢獻的萬有引力。

蘋果往下掉是天經地義的事，千萬年來它從不曾往上飛過，如果牛頓不是擅於思考，他怎會疑惑為何蘋果只會往下墜？

因疑惑；思考為什麼進而改變了世界，然而這顆蘋果打到的如果不是牛頓，是你或是我會如何呢？

說是帶著孩子玩，其實我們很快的就主客異位換成我被孩子帶著玩。孩子從玩樂中發現一個又一個的問題，有些他們可以自行體悟，有一些則被我引導也玩得熱鬧。

我循著一般人的模式長大，踩著前人的步代接觸的全是現成的知識。生活中的常識則因習慣而來，我從不曾想過「為什麼它們會這樣？」

我們的遊戲+探索在孩子大一些，他們的表達能力到位後，我和老公逐漸疲於應付這兩個小小人兒的提問，彼時才深深覺得書到用時方恨少。

人有兩個眼睛為何看到的影像只有一個？

有次兒子問：「兩個眼睛為什麼看到的是一個？」

父母厲害的地方就是能夠迅速的讀懂自家孩子的童言童語。兒子的原意應該是：人有兩個眼睛為何看到的影像只有一個？這個問題問得我和老公兩人面面相視答不出話來。

我們的驚訝不在於五歲的兒子提出了超出年齡的光學問題，而是在於「兩個眼睛會看到一個影像是天經地義的事，它傱我出生到現在一直都如此，這個五歲的小男孩腦袋瓜裡裝的到底是什麼？為何過去幾十年我不曾覺得它會是問題？」

我們的玩就像牛頓的那顆神奇的蘋果，敲到了兒子的腦袋瓜；敲出了他一長串的為什麼，也敲開了他探索世界之門。

眼睛的位置會改變物體的位置

這標題有點繞口，它很有趣但我不知道如何下標題，只好根據我所看到的過程，硬掰一個。那一年兒子長針眼看眼科，醫生幫他動了小小手術，讓兒子帶著一隻眼罩回來。幾天後取下眼罩，兒子說：

「左眼和右眼看到東西（物體）的位置是不一樣的。」

真的嗎？怎麼可能！我覺得不可置信，兒子示範的指著窗框，遮住左眼注視著指尖對過去的位置，再快速的換遮右眼：「看！原來左眼看到的那個點，換右眼看位置就跑掉了。」

我試著模擬一遍，真的耶～為什麼？我不知道…

問題在孩子大一些，天天窩圖書館（閱讀）的那陣子得到了解答。有關眼睛的位置改變，物體的位置會跟著改變這件事，或許一個簡單的實驗就可以得出結果，但是四、五歲的孩子經由實作發現問題；再尋找答案的過程，不就是典型的科學實驗嗎？

光的三原色

兒子玩著他的手電筒，有天他找我要彩色玻璃紙，我到坊間只找到了紅黃藍三個顏色。兒子好忙；過一會兒他指著上頭叫我看。一抬頭，哇！七彩繽紛的光源，從包著彩色玻璃紙的手電筒，直射到白色的天花板上，好漂亮！

檢視手電筒，原來兒子讓三個顏色的玻璃紙部份重疊，用透明膠布粘牢，再包裹住手電筒讓光透過彩色玻璃紙投射出去。原本我以為他只是想要製造美麗的霓虹，那知他說：

「紅色加黃色是橘色；黃色加藍色是綠色；藍加紅色是紫色…」

我猜他一定是在我不知道的哪一本書裡，看到大多數的顏色可以透過紅、綠、藍三色，按照不同的比例合成，呈現紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的可見光譜。而平日的動手做做看，讓他想要實驗做証明。

為什麼嘴巴吹出來的是冷空氣，哈出來的卻是熱空氣？

兒子的哈氣與吹氣的問題是這麼說的：「為什麼嘴巴張大大的哈出來的氣是熱的，張小小吹出來的氣是涼的？」

趕快將手放在嘴巴前哈氣與吹氣試試看。真的！為什麼？不知道。

「我們下次看醫生時問他，醫生一定知道。」我暫批問題擱著俟機再找答案。

過些時候兒子感冒到醫院我幫著問醫生，結果他跟我的反應一樣趕忙操作一遍，很驚訝的說：「真的耶～」

「為什麼？」我們等著解答。

「我不知道…」醫生有些猶豫的答道。

「可是；我跟我兒子說你一定知道。」步步進逼…很無奈，兒子想要知道為什麼。

醫生想了想，接著對著我們說了一長串專業用語，兒子實在太小聽得一臉茫然。醫生希望我可以幫著解說，可是我也好不好那裡去，那些超乎我能力的專業知識，像一團迷霧根本聽不懂。當時外頭有一群患者等者，我頻頻點頭不敢說不懂，希望快快結束帶著兒子走出診察室。

過幾天兒子自行揣測出答案：「嘴巴張大大的哈出來的氣是從肚子裡跑出來的，所以是熱的。張小小吹的氣是外面的空氣，所以是涼的。」

對了嗎？還是不知道。很多年後他在書上看到了這個問題解答，他說書上寫的和他想像的不一樣。

風車向左轉還是向右轉？

兒子玩樂高，看著他剛完成的風車發呆。過一會兒他問： 「風車是向左轉還是向右轉？」

客裡的爺爺說向左轉，爸爸說向右轉，我也被問得楞在原地；平日看到的風車到底怎麼轉？

那一頭的爺爺和爸爸兩人還在辯論風車向左或向右轉，這一頭兒子已經自行得出結論：「我覺得風怎麼吹它就怎麼轉。」

這…爺爺和爸爸突然沒了聲音，我倒是覺得很好笑。是兒子的問題讓我們莫名其妙的掉入陷井嗎？我們為什麼全像被訓練慣的學生一樣，只在他出的左轉右轉裡選答案？

風車怎麼轉？或許不只是風怎麼吹它就怎麼轉，但此時思考己成了孩子們的生活習慣，這階段我們要的不是精準的答案，而是要延績孩子的話題，那天下午我們就陪著孩子到郊外觀察風車。

那天，我們的確看到風車因風向而轉動。

彩虹是圓形的

那年小小年紀的兒子告訴我們說；天上的彩虹是圓形的，因為地球是圓的，我們站的位置看不到下面那一半，所以彩虹看起來是半圓形的。

這…我們離開書本實在太久了，有沒有學過彩虹是圓形的這一段，實在不復記憶，不過兒子的推論有夠大膽，把彩虹當成畫圈圈，想像中把另一半補上來。

昨日再問那位已長大的小男孩，當年圓形的彩虹經過多年所學答案有被推翻嗎？他笑著說：如果水氣夠的話，理論上應該沒錯。

那…當時是怎麼知道的呢？推論的嗎？他還是笑著；說：忘了。

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故事說得差不多了，牛頓的蘋果敲到我家孩子，敲出了他們無邊無際的創意與發想。

那棵蘋果樹枝葉茂密，它伸展至世界各角落。吊掛著蘋果的枝椏深入我家，也會延展到你家。

熟透的蘋果隨時都會掉下來，你家的孩子若在樹下，不要躲…