sasa獨白

前些日子多起校園霸淩事件發生，如何防制校園霸淩成了社會關注焦點。校園霸淩談的大多指非一時偶發的校園暴力。新聞社論這麼說：

校園暴力，跟家庭暴力一樣，是公共議題，社會要共同面對、處理，不該由受害者與加害者“私了”。防治校園霸淩須由家長、師長和社會的公權力一同努力！

在TVBS節目上聽到名嘴談「關係霸淩」，才恍然大悟「霸淩」非全指肉體上的被攻擊，心裡上的被蹂躪也是霸淩。肢體、言語、關係、反擊型、性或網路等都屬霸淩類型。

霸淩事件不分年代；不分學校；不分男女它處處存在。那麼怎麼樣的孩子容易成為被霸淩的對象呢？

霸淩議題勾起了一段塵封的往事。不知霸淩這名詞起自何時，原來那好幾年的時間裡，女兒不斷的遭受同學的言語霸淩，以及長期的處在關係霸淩中，過了幾近十年的時間，如今回想都還讓我心疼不已。

寫不寫這一段心裡有一些掙扎，跟兒子的故事PO文一樣，我不希望它淪為對那時段恣意作為的人的控訴。

我和女兒一起經歷的那幾年，她在校園孤立無援，我在家裡感到焦慮卻力不從心。那時候我曾經溫和而努力的處理但沒能改善。

為什麼無力改善？因為女兒說不轉學；因為過去那一年與兒子小一的老師接觸的經驗，我還在療傷止痛（轉學–小學）；因為剛處理完兒子轉學事宜，公公對我的不諒解正在延燒中…

兒子小一的老師給了我「孩子在我手中；妳奈我何。」的驚恐，因此處理孩子在學校的委曲，我像極了縮頭烏龜。從此少與學校打交道；只想把孩子一起納入龜殼中保護。

公公呢？他受日本 教育，嚴師出高徒的傳統觀念，在他腦中根生蒂固。我讓兒子轉學在他眼裡是我不對，過程中他常說是我的教育觀跑太快大家跟不上。

朋 友說：「碰到那樣的老師，一個月；兩個月看清楚早該走了，妳卻還放他待上一整年。」當時我是希望經由溝通讓孩子的就學環境有所改善，沒想到最終還是以轉學收場，公公因此好一段時間氣得不跟我講話。

女兒的被霸淩怕再引起公公不悅，我和老公私下偷偷處理，這件事女兒隱忍到畢業，因此公公迄今都不清楚那段時間他給了我多大的壓 力 。

有次格友提到「女兒的求學似乎比較順利..」

我的回應；

女兒走得也不順，國小讀美術資優班，術科很突出學科表現中等。

我們的美術班資優班被學校和家長操成「績優班」。想想看；當全班每一個人都會畫圖，憑什麼校內校外的比賽獲獎的都是妳？再加上她的成績不足以服眾，很快的她就被孤立了。

也是一段心酸史，我曾問女兒；轉學好嗎？她哭著跟我說：「我喜歡畫圖」。

國中、高中沒念美術班，反而是她學習最快樂的時光，因為她的會畫圖受到老師同學的讚賞，沒有人會質疑：為什麼每次都是妳？

現在她大學的表現相當優異突出，那麼喜歡畫圖的孩子是否需要進美術班？似乎也值得探討。

這段回應輕描淡寫，其實女兒的被孤立與被言語霸淩時間長達兩三年。

女兒從小愛畫畫，小二考進附小美術資優班，這所學校師資風評極好，在我居住的城市，學區名額管控以出生日期先後篩選。許多有心的家長為了讓孩子可以編進這所學校就讀，結婚當時即選在此學區設籍。也就是說；小孩子尚未出生即已在排隊準備進此學校。

這學校一個年級僅四個班另加一班美術資優班，許多沒設藉在此學區的家長，總希望自已的孩子以美術資優的方式考進來，所以女兒班上有一些孩子是因為夠聰明而擠進美術班。

女兒的班上這些聰明的孩子，不僅畫畫能力好，課業成績也都高人一等。他們習慣站在前頭，對白目的闖入者絲毫不給顏色看。

初始美術老師也是女兒的班級導師讚賞女兒：「她是真正的美術資優生。」課堂上老師發現女兒不只會畫圖，她在工藝課飆的創意讓老師甚為驚訝。

我常說女兒對美術的興趣大於天份，她因喜歡而常動手。我們家隨時備有她所要的媒材，做多了就比別人靈巧。當時女兒參加許多校內校外的美術比賽，總能拿到很好的成績。

不清楚事情是怎麼開始的，那陣子女兒放學回家，常常提到有幾個同學會在下課的時候罵她。小孩子相處難免吵吵鬧鬧，原先我並不以為意，後來演變成分組教學時沒有人要（敢）和女兒同一組。

女兒之後回想；是班上同學組小圈圈，她不屬於她們。之後有一、兩位帶頭的孩子不喜歡她，慢慢組合這些小圈圈發號司令。她們一起排擠她，有些孩子不得不加入，不選邊站自已就會成為被攻擊的對象。

女兒的不得人緣幾乎從小四開始就被孤立，班上共有卅位學生，男女各15人。他們起哄的說女兒身上有黴菌會發黴，要大家不要跟她在一起。

那是一個極度早熟的班級，我很難想像小四的孩子會如此社會化。或許是女兒在某些事情上得罪了她們，女兒不妥協的個性更讓這些孩子難以接受，那個圈圈愈擴愈大，以致於原本和女兒在一起的同學也逐漸和她隔離了。

曾有過類似經歷的格友回憶到：

沒錯！勾心鬥角，使壞栽贓， 結黨排擠，所有人性惡的那一面，我美術班4年全看遍了，被傷得很重，影響我至今~~

多麼沉痛的一段話，女兒當時就處在這樣的環境中，如今看似陽光的女孩是否也「被傷得很重，影響我至今~~」呢？事隔多年那群孩子跟我女兒一樣都已成長，對當時不被指正的行為，如果回想還會這麼的理直氣壯嗎？

升上小五的頭一天，女兒說班上一位曾經和她要好過的女同學，將寫著「白癡」、「智障」、「下流」，字眼的大大一張紙丟給她，她氣得當場就把它揉掉了。

我想；小孩子在學習社會化的過程，難免會有摩擦和爭吵。或許女兒太在意，應該吵過就沒事了吧？

豈知打開女兒的鉛筆盒準備簽聯絡簿，竟然發現裡頭又塞了一張小字條，內容就是女兒所提的那張大紙張上所寫的一串罵人的話。這孩子…想做什麼呢？

我覺得事態嚴重，私下請剛上任的新導師協助，老師是費了心但情況依舊。長期下來女兒原先開朗的個性愈來愈退縮，看得我好心疼。

學期末；女兒生日當天興高采烈的帶著一大桶糖果到班上，那些孩子竟然邊吃糖果邊集結的說：「我們來寫○○○的缺點。」

男生做壁上觀，女生們全數參與。寫完後帶頭的孩子把它送去給老師過目，說是要寄給我；「讓她媽媽知道怎麼教孩子」。老師對這些孩子的串連行為覺得過份，斥責後要她們各寫一篇「經過書」敘述為何會發生這件事。

「經過書」厚厚一疊十幾份，老師塗掉了名字讓女兒帶回來。看著這疊理直氣壯的敘述我很震驚；很難過，女兒在學校委曲受辱的過程，在那十多份的「經過書」中，成了理該受罰的惡行。

印象中那一堆女兒的缺點包括眼睛很小；說話直來直往與頻率很慢…洋洋灑灑十多條，其餘內容時日過久我已不複記憶。

我對女兒的心疼遠大於氣憤，這樣的環境是大人一天都受不，她竟然渡過好幾 年。很不明白這些孩子都出生在不錯的家庭，父母多為醫生、老師、及商賈之家，她們的家長怎麼會放任成長中的孩子如此是非不明？

那晚我難過的跟女兒說：「讀美術班這麼辛苦，我們回普通班去讀好嗎？」女兒掉下眼淚輕輕的回答我：「可是我喜歡畫畫」。

那陣子我夜夜不能入眠，女兒不肯轉學導師無力處理，距離小學畢業還有一年多的時間，接下來的日子要怎麼過？

是女兒的人際關系處理得不好嗎？如果由我們出面拉攏或許可以改善；我天真的想。於是我準備了40幾份的紙娃娃製作材料，讓女兒在寒假裡邀請同學與家長到家裡來，孩子們玩紙娃娃大人們聚會聊聊天。

我們為了這場聚會大大的忙了好一段時間，紙娃娃材料非市售半成品，為了吸引這群美術班的孩子，我設計教材；大批購買剪裁分裝成單份至可簡易使用材料，以及撰寫製作說明書，再為三、四十人準備用具，例如；剪刀、膠水、鐵絲、棉花…

前一天全家大掃除，爺爺、弟弟全加入幫忙。家裡不曾一次來過這麼多人，為了賓主盡歡我們煞費苦心，當天怕吵到爺爺還找回小姑帶他出門訪友。

事情沒有想像的順利，結果只來了四個孩子，其中一個還是跟著姐姐來的。也就是說全班卅人只來了三人，家長們送來孩子表示有事只到門口就走了。

幾個孩子到樓上畫室玩，幾十份的紙娃娃材料和一堆的剪刀、膠水派不上用場。我和老公坐在客廳看著一盤盤的水果與小點心，以及滿地的地板拖鞋發呆。我方寸全亂，怎麼辦？事情似乎沒能轉圜，開學後女兒還要再回學校…

那時的挫敗與無助幾是畢生之最，當初帶著兒子轉學，我們對未來還抱有一線希望，女兒不肯轉學我又無力協助她改變環境，難過、沮喪與自責不斷的啃蝕著我…

後來不得不再請導師幫忙，述說我們的無助與孩子的困境。老師對這件事也百思不得其解，他說在女兒身上找不到被孤立的原因。

我們 從 老師處隱約得知那些家長是支持他們孩子的，「經過書」事件讓家長們很不諒解，他們認為錯的是妳家的孩子，為什麼老師要處罰我們？

真是無語問蒼天，孩子們還小不懂事，怎麼連大人也理不清楚？

開學後導師認真的處理這件事，詳情不清楚但只是讓那些孩子轉明為暗。女兒說：「下課時候她（那位頭頭）跟在後面一路罵，我只好走到老師那裡去，她才沒跟過來。」那是一個能力很好的女孩，書法寫到全國奪冠，只是到底那裡出了差錯讓她要這樣做？

或許女兒感受到我的焦慮，漸漸的在家裡絕口不再提與同學相處的事，反而只報喜不報憂，常聽她讚美她們的各項才藝表現，滿口都是同學如何的好，這樣的大轉變比照過去的日子似乎有些突兀，不知她是真心體悟與人相處只看優點，還是為求自保以及安撫我的情緒。總之直到畢業無論我如何旁敲側擊，似乎一切皆已平復，再也沒聽女兒談起學校裡發生的事。

國中時候離開那群孩子，女兒才真正的舒展自已。在普通班級裡她的能畫畫讓她包辦了班級與學校的許多美術競賽，得到師長與同學誠摰的掌聲（甜美時光（23） ）。

這段陳年往事在過去幾近十年中，我們都刻意的不去碰觸。選擇不提就真的船過水無痕了嗎？據我觀察女兒在之後的學校生活中，她少有知心的女性同學，反而大刺刺和男生們比較談得來。

每當報載或新聞播報家長為孩子出頭，有過與不及之時總是不由自主的憶起當初，我所扮演的角色是那麼的無助與無奈。

女兒真正放下了嗎？對那些欺負過她的同學或許是，但整體事件對她的傷害，就像受創後即使傷口癒合結痂，疤痕卻難消除。

今日打開這段塵封已久的往事，寄語女兒；那段日子真的過去了，今日掀開讓它塵歸塵；土歸土…