sasa獨白

兒子很小的時候就開始做數學研究，小二的尋找直徑（直徑怎麼找？ ）之後，雖然平日只是玩票卻也給出一件件讓人驚訝的作品。

小三那年寒假的一份專題報告，內容之繁複讓我們不得不正視它。

這件事起因於我和老公在短期內各換了一部摩托車，新舊車牌號碼引起了兒子的好奇心，他除了上下學途中仔細觀察車牌號碼的變化外，回到家還認真的推算，家裡的兩部新車車牌間隔多少號碼，以及我的舊車和新舊車之間又間隔了多少號碼。

為什麼要研究車牌？他說；想要知道這期間路上多了多少部摩托車。

原先我隨意聽聽他的解說，沒有很重視這件事，一直到他為了繳交寒假作業，而把它整理成專題時，我才猛然警覺對他這樣的”閒置”似乎不是最好的安排。

因為此份作業不只算出了我和老公兩部新車之間的領牌數，更算出我前後九年新舊車兩組號碼間被領走的車牌數。甚且他也注意到監理所的牌照號碼，很快就會不足使用。

因此；他繼續為監理所設計不同的車牌取號方式，每一組都以A～Z；0～9混搭成巨多的車牌號碼數共計62組。這位小三孩子的專題最後得出結論：

「我設計的62種方法，可以增加很多個號碼，車牌數量又可以用好久好久了。」

報告內容思考之細密超乎我的想像，當時我帶著這份專題報告去找台大數學系朱建正教授。朱教授詳細審閱這份報告，也很驚訝兒子不受限的學習，當然他也點出報告中，所提出的諸多可行與不可行的缺失。

席間朱教授並半開玩笑的說：「他並非在學習，他只是找回原本就知道的東西。」這段話似乎和我對孩子的能力與生俱來之說頗為相近。

當時兒子小三的特教導師給了兒子數學不優的評語時（數學不優─小學階段 ），朱教授曾趁演講之便，幫著兒子跟這位老師說了這一段話：

「寶劍之所以為寶劍，是因為執劍者懂得使用它。寶劍也是須要用劍鞘保護的，它並非削鐵如泥，遇到鋼硬的東西也會受損。」

他並提到兒子是一個勤練數學”外功”的小孩。

朱建正教授和兒子有一小段師生緣，兒子初上小一波折不斷，朱教授當時給了我許多建議與協助，他肯為兒子這樣背書，讓我好感動。不過這段緣份不長，約在兒子就學穩定後就少有聯絡。

朱教授重視數學資優教育數十年如一日，他在公私領域致力輔導孩子自學數學，惜在去年因病去逝。

在「車牌號碼」之後，兒子已懂得如何將腦中所想以文字方式呈現，他年年參加科展競賽。他的作品很原味但並不獲評審青睞。

小五的時候他代表學校參賽，得到國小數學組佳作，首次獲獎雖然獎項不高，但也算是對他辛勤研究的肯定。

國二那年他同時提出兩件作品，一件數學；一件生活應用科學，雙雙獲學校提名代表參加市賽。結果數學得市賽第三名，生活應用科學拿下市賽第一名並獲提名送全國參賽。