sasa獨白

小五資源班的功課：編寫一本偵探小說；學期末交件。

兒子的語文能力比之數理能力，真是天壤之別。他的語文拿來閱讀綽綽有餘，可是書寫和考試就有些力不從心了。

我常想；看那麼多書，研究報告又寫得條理分明，為何寫出感想或作文會有困難？

這個現象愈到高年級愈明顯，尤其在資優班那群文武雙全的同學中更顯「突出」。

不知是排斥還是真的不行，當中、低年級老師要他們在閱讀後，寫出感想和優美佳句時，他會楞在那裡半天沒法下筆。

完工後的感想寫的是；「寫得很好」或「很好看」。優美佳句更慘；他說找不到，連隨意抄一句都顯得痛苦。

不過他寫作文就有點離奇了。他常在兩堂課的時間只寫一句話，卻也曾幾度寫出99分的作文成績。不會寫；寫不出來是可以理解的，但是有時候行；有時候不行到底是怎麼一回事？

心理障礙嗎？是小一的學習魔咒未除嗎？（ 轉學–小學 ）

資優班語文的加深加廣作業，幾乎磨掉了他夜晚大部份的時間。他 應付 老師的語文作業，總是白話又白話。例如：他說小偷就是小偷嘛；誰會說那是宵小？

所以當老師規定每人都要編書時，我心想；麻煩大了。

老師為了讓學生認真投入，訂出比賽規則：

一、可單獨創作；也可多人合作。

二、字數不限；需裝訂成冊。

三、設牛排獎；選出最好的五本書，每人一客牛排。

期末交件；同學們煞有其事的交出一本本厚厚的書，有多人合作也有單人獨作。

兒子對新鮮事物始終好奇，他也努力的交出一本「偵探推理小說」。不過他的書內容「淺顯易懂」。

我們笑說是；兒童版的偵探推理圖畫書。書中用語真的是達到小一老師的要求：「學會使用日常用語」。

他使用word 製作，文中搭配的圖是取圖庫中的一些人物，再利用簡易的繪圖功能畫出情境。

小五了；他的思維還是很天真可愛。怎麼半大不小了，心理年齡還是沒有追上生理年齡呢？

我們家很喜歡讚美孩子，能力強項有好表現就跟他拍拍手，弱項有一丁點進步也要拍拍手。這本書這麼費功都願意努力完成，當然更要用力拍拍手。

我毛隧自薦的幫他寫序，雖然在「序」裡我說是受兒子之邀，其實那是寫給老師看的。這篇序我使用了誇張的用語稱讚兒子，目的當然是希望這用力的讚賞，可以引出兒子對語文書寫的興趣。

對了；有很重要的事要宣佈，這本書竟然在班上得到牛排獎。

不知道老師的想法是否和我一樣，用牛排替代掌聲，鼓勵兒子再接再勵。

以下是兒子他老媽寫的序文：

序

我11歲的兒子要出書了！

這個天大的消息不知道報紙會不會刊登？

廣播、電視台會不會轉播？

或者是否應該辦場新書發表會讓它未演先轟動？

對我來說這可是很重要的事，感覺就像作夢一樣讓人難以置信。可是這本書卻千真萬確的攤在眼前，而且我還很光榮的受邀寫「序」，當然要好好的發揮囉！

這本書的誕生起緣於課堂上，老師規定以偵探小說的方式寫一篇作文。由於題材新穎，兒子調皮的以「作者失蹤記」，這個題目下筆。

以我對兒子的了解，一開始他應該是準備「閃」到一邊去，作者都失蹤了，作文還要寫嗎？下筆後才發現原來還是躲不掉，老師如果不賞識他的幽默，作文仍然交不了差。

沒想到硬著頭皮往下掰，竟然掰得欲罷不能。結果得到老師很好的評語，大大的增強兒子的信心，原來寫作文並不如想像中的難。所以「作者失蹤記」有幸收錄於後，成了本書附錄文章。

接著老師又有了妙點子：「把這篇作文編成一本圖文並茂的偵探小說。」兒子的興趣被牽引出來了，他一反平日對語文的疏離，決定重編另一個偵探故事。

看他坐在電腦前十指亂飛的敲打鍵盤，很快的新編的偵探故事「大寶石」出爐了。我取得第一閱覽權，廢寢忘食的欣賞兒子的作品。

這篇小說寫得很用心，有童稚的趣味，可是也很另類。男主角是一個機智聰明卻運氣不佳的年青偵探，他和大盜汪其幾度過招都沒佔上風。

雖然最後案子破了也找回大寶石，但是在這本書裡，看不到男主角無敵鐵金剛式的，一路追殺大盜汪其，反倒是到處吃鱉。

我很疑惑的問兒子：「這個偵探怎麼跟我所知道的福爾摩斯、馬蓋先不一樣？可不可以加些英勇事蹟，讓大盜汪其落難？」

兒子搖搖頭說：「這樣不是太藐視大盜汪其了嗎？」是呀！誰說偵探一定要十項全能？生活中人人是主角，卻不一定都是英雄，生不逢辰的人多得是。

盜賊也有人生多采的一面，誰說他不能身懷絕技？所以囉；這篇小說就保留下兒子構思的原味。接下來就是協助兒子完成這部矌世巨著了。

兒子決定用現成圖片組合成一本圖畫書。如何選擇、尋找圖片，以及如何裝訂才能讓它看起來像一本精裝書，都是我們討論的範圍。

總之這本書完成了，製作過程的樂趣高於成果的展現。兒子很棒！不同凡響哦！

媽媽于91年6月10日